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数学教学中的创新思维的培养           ★★★
数学教学中的创新思维的培养

作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2015-7-18 21:52:14


摘要:随着教育改革的不断深入,创新教育已经成为教育重要元素。数学教学要想创新就要联系生活实际,运用知识是创新的源泉;民主化的课堂氛围是创新生长的土壤;独立思考和质疑问难精神是创新精神的动力;方法的灵活多变是创新的契机。

  关键词:数学;创新;民主;质疑;思想

  随着教育改革的发展、素质教育的不断深入,创新教育已成为知识经济时代学校教育的主旋律。它是教育发展到知识经济和信息社会的必然趋势,是深化教育改革、推进素质教育的必然选择,要实施素质教育应该解决以下几个问题:

  一、联系生活实际,让学生敢创新

  数学源于生活,生活中又充满数学。因此要培养学生的创新意识,就必须从实际抓起,把数学和学生生活实际联系起来,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、真实。比如,假设某加油站存有若干椭圆体油罐,让学生结合小学、初中学过的体积公式,来推断椭圆体油罐的体积公式,让学生计算这加油站供存油多少?这个问题必然会激起学生的学习兴趣,学生必然会先掌握椭圆的体积公式,这样既解决了问题,又体会到知识的实际应用,培养了创新意识和探索能力。

  另外,应引导学生善于运用所学知识去解决生活中的实际问题,让学生更深刻体会到数学巨大的应用价值和数学的力量,提高学生的创新素质。如:利用排列、组合的知识去了解彩票的中奖率。学生自然就会更加理性对待彩票的购买。

  二、课堂教学民主化,诱发学生的创新欲望

  课堂气氛民主、轻松,师生关系和谐、融洽,有助于开拓学生思路,展开多项思维,诱发创造动机,创造性的解决问题。拥有快乐、宽松的积极情绪,对认知和创造具有有效的激励作用。在这种情绪状态下,学生的思维能最大限度地活跃起来,容易诱发学生的创造性思维,产生新异的独到解法,充分发挥出创造才能,而且教师可以用恰到好处的点拨,加以表扬和鼓励。对学生在学习活动中提出的不完善的、不成熟的,甚至是错误的问题或方案,教师绝不能求全责备,更不能指责,以免打消学生的创新精神。

  三、鼓励独立思考与质疑、培养创新精神

  独立思考是创新的基础。独立思考、质疑问难实际是一种积极主动的参与学习,能充分发挥个人的主观能动性。教师在教学中就要培养学生这种质疑问难的精神,做到不恃书,敢于大胆质疑,知难而进,向传统和权威挑战,成为知识的主人。

  学习数学知识的过程是“调动原有知识和经验尝试解决问题同化新知识,并积极构建的过程”。提出创造性的问题,是创造性思维的前提。学生只有经过独立思考,头脑中才会产生疑问,才能提出独到的见解。教师不能代替学生活动,应该让学生经过独立思考后再进行针对性讲解。如果教师讲在前,不仅妨碍学生思考、制约思维的展开,还难以满足各层次学生的学习需求。教师讲课时应少一些暗示,让学生多一点尝试,学生自己能发现的东西教师不讲。这样,让学生在“尝试错误”中学到新知,从而培养学生迎难而上、积极进行探索的创新精神。

  四、渗透数学思想和学习方法,增强创新意识

  数学思想是数学的灵魂,而学习方法是学习数学的金钥匙。它们为创新思维提供思考的方向,对学习数学有较重要的指导作用。数学中常用的数学思想有:转化、化归、演绎、类比等等;常用的学习方法有数形结合等。教师要有意识地把融合在课本和题目中的数学思想提炼出来,融入到自己的教学设计中去,使问题化繁为简、化难为易、化陌生为熟悉,从未知到已知,并在学生主动参与学习活动的过程中加以渗透。

  总之,我们只有坚持在教学中营造民主、和谐的课堂氛围,渗透数学思想和学习方法,鼓励独立思考,才能诱发学生的创新动机,增强创新意识,培养创新精神,挖掘创新潜能,才能不愧于时代赋予我们教师的历史使命。



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