数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是一种数学文化的教育。

一谈到数学文化，人们就会很自然的想到数学史。这种观点尽管是片面的，不正确的。但是这也恰恰说明了数学史对于培养学生实事求是的科学态度；推理严谨，言必有据和条理化的思维习惯以及学生对数学的基本看法和概括认识的数学意识起到的作用。正如邹庭荣先生在《数学文化欣赏》一书中谈到的：人们对数学本质的认识，从作为一种科学的数学，到作为一种哲学的数学，再到作为一种文化的数学，这个变化过程与历史的发展是不能分割的。无论是公元前600年以前的早期数学，还是公元前600年到公元300年之间的古希腊数学，作为一门有组织的，独立的和理性学科的数学，不管它发展到怎样的程度，都离不开历史的积淀过程，即数学的社会历史性。研究数学史，学习数学史可以增强我们对数学的全面认识，提高我们学习数学的兴趣。因此，一切与数学有关的研究，无论怎样也不能丢开数学史。