有一天，发生了这样一件事，令我郁闷，令我深思。　

我在讲评试卷的时候，发现B生一直趴在桌上。过去，他在语文课堂上，高兴时就听听，不高兴时就睡觉，讲话。我觉得这天的试卷分析比较重要，于是便走到他桌前，推了推他的胳膊以提醒他。他竟然勃然大怒，抬起头恶狠狠地扫了我一眼，冲着我嚷道：“人家头痛啦！”紧接着将桌上的试卷极不耐烦地甩到地上。然后，继续趴桌上。当时我也很恼火，批评他不识好歹。他置若罔闻，整整一节课就这么趴着……还有学生出口“成脏”，令人“心碎”……
      面对这些，我们不能只是摇摇头，叹叹气，说一声“世风日下，人心不古”，也不能只是沉下脸，骂一声：“不知廉耻”。我们实在应该面对现实，问问自己：我们该怎么办？

如今，学校已经不再是象牙塔。在这个眼花缭乱的信息社会里，学生获取信息的渠道实在是太便捷了。这些孩子变成这样，已经不能单纯地责备家长，责备教师的教育不力了。尽管如此，作为学校，作为教师，我们即使没有回天之力，也应该做一些我们力所能及的事。

首先，要贯彻落实胡总书记提出的“八荣八耻”教育，让学生牢记做人的基本准则。

作为一名普通的教师，我深切地感到在校园开展这种教育的必要性。 对于中小学生而言，这种教育实在是势在必行，实在有必要深入地、持久地开展下去。而实际情形如何呢？我感到我们大多数的学校还只是应景：有的学校将“八荣八耻”印成传单发给学生就算完事了，有的只是贴贴标语，作为一个挂在墙上的口号就算响应中央的号召了……其实，我们完全可以借着这回全国广泛开展“八荣八耻”教育的“东风”，对学生的思想品质进行大有裨益的洗礼。那么，该怎样做，才是深入有效的方式呢？在此，我谈谈自己在这方面的几个不成熟的想法:

　　一、针对本校特点，选取一两个方面作为重点主题开展活动，而不是囫囵吞枣，影响吸收。比如，可以选“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”为重点主题；可以选“以团结互助为荣，以损人利己为耻”为重点主题。城市中学，可选“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”为重点主题；农村中学，可选“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”为重点主题。

　　二、在全校范围内开展形式活泼多样，内容丰富多彩的活动。例如演讲比赛、讲故事比赛、报刊剪贴比赛、组织学生收看有关的影视节目等。我曾在某校的橱窗里看到他们开展的以“感恩”为主题的活动计划，也看到后来学生为这活动写的征文、画的图画。我觉得他们的方式是值得推广的。特别是将学生的优秀作品贴在学校显眼的橱窗里，对学生的影响是十分巨大的。

　　三、让学生在实践活动中感受“八荣八耻”教育。我认为现在我们学生的社会实践活动实在太少，内容也很单调。当然，这不能仅仅责怪学校。升学的压力，时时刻刻笼罩在我们头上，顾此失彼是常有的现象。只是，我们不该将德育作为副业，在这个阵地上失去太多太多。而作为government有关部门，也应该给学生提供服务社会的机会，让他们在奉献中感受到服务人民的光荣，感受到团结互助的光荣……我不知道是否有义工组织，但要提升一个城市的品位，提升一个城市孩子的思想素质，也许这种组织是不可或缺的。

　　四、让老师们结合学科特点开展活动。例如教理科的老师，要积极引导学生崇尚科学。可以鼓励学生竞相介绍中外科学家的事迹，让他们感受到科学家的伟大，让他们真切地意识到推动社会发展的，为人类作出巨大贡献的是这些人，而非歌星、影星、球星。而作为语文教师的教育空间就更大了。可以让学生摘抄有关的名言警句，可以让学生从文学名著里找到典型的事例——譬如《伊索寓言》。我想，学校应该努力调动教师参与活动的积极*，让教师深刻认识到培养学生良好的思想品质其实是大大有利于文化教育的，然后自觉、长久地将教书与育人紧密结合起来，这样，我们的“八荣八耻”教育就不会是走过场，就不会成为过眼烟云。

　　其次，我认为要教会学生做人，教师就应该给学生提供一个健康的、积极向上的课堂环境，多引导学生看到社会光明的那一面，而不是常让学生看到社会的阴暗面。
      现在常在报纸上看到关于教师体罚学生的报道，认为现在很多教师的心理健康状况堪忧。教师体罚学生，这是很多人都关注的问题。可是，我们在关注校园的“硬暴力”的时候，往往忽略了讲台上的“软暴力”——在讲台上发牢骚。这种“软暴力”，比起教师对学生的讽刺挖苦，影响面更广，而且其危害尚未引起人们的注意。

　　因为种种原因，很多老师常常是牢骚满腹。其实，我并不反对教师发牢骚。我甚至建议，老师们如果真有牢骚要发，可以到网上的虚拟社区去发。你还会发现，那里有的牢骚话，发得确实一针见血，让你看了痛快不已。在亲友面前，在同事面前，在网络上发发牢骚，其实可以减缓许多心理压力。

　　可是，我不赞成教师在讲台上发牢骚。学生在社会上已经看到了听到了不少社会的负面信息，如果我们再在讲台上给学生宣传、渲染负面信息，这对学生形成自己的人生观、价值观无疑会起极为不良的影响。无论如何，教师在讲台上说的话都是具有很大影响力的。特别是初中生，正处于半懂半不懂的年龄，此时如果老是从教师那里听到什么社会黑暗，分配不公，官员腐败，教育体制不合理，中国不如外国等等牢骚话，学生会做何感想呢？如果教师在讲台上教学生长大后千万别当老师，只有当官发财才有出息，这对学生的心灵何尝不是一种荼毒呢？可悲的是，有些爱在讲台上发牢骚的教师，还被学生误认为思想深刻！虽然我们不可能也没必要给学生一个封闭的纯洁无暇的空间，但我们至少不应该过早地让学生对社会抱着失望的态度。即便我们心里有很多不满，也不应在学生面前发泄——别忘了，他们还未成年，他们正被社会的手、被家庭的手、被你的手塑造！

　　记得我在教孟子的《鱼我所欲也》的时候，说到“舍生取义”，有些学生就很不屑地说：“什么‘舍生取义’？！都是骗人的话。现在的社会谁不是见利忘义？！”我反驳道：“你知道今年‘感动中国’的人物吗？他们也是见利忘义之徒吗？”学生愣了愣，竟然说：“那不过是骗人的。”

　　有一个学生读书不认真，我说：“你不好好读书，又肩不能挑，手不能提，以后该怎么办？” 他居然应道：“去杀了那些有钱人，劫富济贫，要不就去抢银行呗。” 我当时注意到他的神态，真的不是在开玩笑。虽然一个初中生的话不可当真，可是他那似乎看透这个世界的神态，还是令我的心忍不住打了一个寒噤。我不由自主就联想到电视上关于青少年犯罪的报道，不由自主就想到了罪犯正趋向低龄化的残酷现实。

　　管中窥豹。目前部分青少年不容乐观甚至是严峻的思想状况，难道不值得我们教育工作者深思吗？因此，我认为，在中小学校，“八荣八耻”教育势在必行，教会学生做人刻不容缓！