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七年级平行线与相交线         
七年级平行线与相交线

作者:成龙 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2010-9-8 9:01:32


《平行线的特征》说课稿

 

 尊敬的各位领导、老师:

     大家好!

     今天我说的课题是北师大版七年级下册第二章第三节《平行线的特征》这一节的内容。下面就我对这节课教材内容的理解和教学设计向大家作以说明。

一、说教材

1、教材的地位与作用:

《平行线的特征》是在学习了相交线、判定两条直线平行等有关知识,积累了初步的数学活动经验之后,又进一步探究两直线平行的特征。本节课是对前面所学知识的延伸,同时也为今后学习三角形、四边形、圆等知识打下坚实的基础,并且它在工业农业生产、土木建筑、测量绘图、管道设计、交通运输等日常生活中有着广泛的应用,比如在水管的安装、公路的设计时用到平行线的特征来解决有关问题。因此,这节课具有承上启下的作用,在学习平面几何知识中有着举足轻重的作用,是今后学习平面几何知识的基础。

2、教学目标

    根据《数学新课程标准大纲》对这部分内容的要求及本课的特点,结合学生的具体情况,我制定了以下教学目标:

知识与技能:理解平行线的三个特征,能初步运用平行线的特征进行有关计算.

过程与方法:经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。形成“观察——猜想——证明”的科学探索方法。

情感、态度价值观:感受学习数学的价值,体验数学来源于生活,并服务于生活的辩证思想。

3、教学重点、难点

重点:平行线的特征的探索及平行线的特征是本节课的重点。

难点:正确区分平行线的特征和两直线平行的条件是本节课的难点。

4、设计理念

《新课程标准》指出:“教学应结合具体的内容,采用‘问题情境——建立模型——解释应用模式展开,让学生经历知识的形成过程…”。因此,本节课我为学生提供充足的探索与交流的时间和空间,重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考,鼓励学生积极参与,使学生的空间观念、动脑动手的能力得到培养。

二、说教法

    因为七年级学生还处于形象思维阶段,他们乐于尝试探索、思考、合作与交流,渴望体验成功的自豪感。因此,本节课教学中我采用“发现引导法”,即把充足的时间和空间留给学生,让知识重新建构,建立了适应师生交流的教学活动平台。让学生通过“观察—猜想—探索—归纳总结—应用”这五个环节,成为活动的真正参与者,满足了学生的心理需求,给学生体验成功的机会,变学生“苦学”为“乐学”。本节课的教法上我主要突出以下几个方面:

1、加强新旧知识的联系,因为平行线判定与特征是互逆定理,它们有紧密的联系,但也有明显的区别,为了使学生更好的把知识融会贯通,我利用了日常生活中光的反射现象在数学中的应用,帮助学生形成知识体系,丰富学生对图形的认识和感受。

2、加强学生学习的主动性与探究性,在课堂中为了充分的调动学生自主学习的意识,我采用了学生亲自观察、动手操作、合作交流、游戏竞赛等丰富的教学手段,让他们感受到成功的喜悦,从而发展他们的创新思维。

3、运用多媒体等教学工具,把抽象的知识形象化,增强学生直观感受。突出了本节课的重点,突破了难点。

三、说学法

《新课程标准》要求数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,应通过学生动手实践,自主探索,合作交流等形式,培养学生的实践能力和逻辑推理能力。因此,我在学生学法指导上,采用了小组讨论,合作探究等形式让学生互相启发、互相促进、积极交流,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,增强了课堂活力。

四、说教学流程

    本节教学由于是在学习了判定两直线平行方法之后,又对平行线的特征进行探究,前后知识联系紧密。因此,整个教学分以下环节:

(一)回顾旧知,巩固提高。

(二)情景导入,引入课题。

(三)动手实践,探究新知。

(四)联系生活,解决问题。

(五)练习达标,深化知识。

(六)课堂小结。

(七)布置作业。

五、说教学效果

本节课贯穿了《新课程标准》的理念,采用了“观察——探索——应用”模式展开教学,利用了“比一比、乐一乐”游戏,增强课堂活力,学生在一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围中完成了教学任务,在整堂课中,教师始终起着启发点拨的作用,把充足的时间和空间交给学生,让学生积极参与到课堂中来,理解了所学知识,培养了学生动手、动脑的良好习惯,发展了学生的创新思维能力。

总之,在课堂教学活动中,我始终贯穿新课改理念,让学生通过自主探究、合作学习等方式主动发现问题,解决问题,实现师生互动。但还存在着很多不足之处,恳请各位领导、老师给予指点,以便在今后的教学中不断改进。



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