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《弧长和扇形面积》教学反思           
《弧长和扇形面积》教学反思

作者:czpcmm 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014-12-16 16:07:20


九年级数学《弧长和扇形面积》教学反思czp

本次授课思路:圆周长公式——弧长公式——弧长公式变形式,由此类比导出扇形面积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。但由复习到新授的衔接不够流畅,对学生的思维启发不够,课堂气氛不活跃。本次课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式,而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了农村学生生活实际,学生的心理规律和认识背景,放弃了课本的引例,选择了很多实际问题,特别是栓狗探索其活动范围的例子,这样能够激发学生的学习欲望,调动学生积极性,让学生积极动手、动脑,解决实际问题。使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中,获取广泛的数学活动经验,进而促进自身的主动发展。

从新课标的要求来看,现在的数学教学的出发点应是关注学生健康和谐的发展。具体地说有如下几个方面:

1、三维目标体系(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机结合。数学教学应该有效地将知识与技能作为其它两个目标(或者具体化为数学思考,解决问题,情感与态度)的有效渗透,并且要把握学生学习的具体情况,有效地有序地进行。

2、课堂的主体是学生,教师应该引导学生积极主动地进行学习。要让学生在学习过程中进行观察、实验、想象、猜测、推理、讨论、自主探索与合作交流等学习活动,课堂上要充满学生讨论的声音、思想的声音、研究的声音,要让大多数学生参与课堂活动,在动手动脑的活动过程中,理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法,同时积累数学活动中的经验与体验,培养与他人合作交流的能力。

3、课堂教学中教师应该是组织者,引导者和合作的角色。教师的组织、概括要力求有效,应该尽力营造宽松、和谐、民主的教学氛围,教师要站在学生的角度设计学习内容,步骤和方式,为学生的现场学习可能遇到的问题留下解决的空间,对学生实施有效的监控,要把握学生对知识的理解和掌握状况,适时引导学生更深层次的思考,并且对学生学习反思的习惯进行培养。在这个过程中教师与学生分享彼此彼此的思考,经验和知识,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

在新课程理念下,强调了几何建摸过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点,教之其他的数学模型更加直观、形象,更易于从现实情景中抽象出数学的概念、理论和方法。在课中我改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的传统的教学方法,让学生随时动手,把所有的学生都调动参与到活动中来,充分调动了学生的积极性,让学生通过小组讨论,合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程,这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。

本堂课的不足在于时间的分配上不是很合理,由于在学生在探索弧长时我引导措施不力,导致时间过长,后面的教学环节比较吃紧,对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题,以便进一步提高课堂教学效率。

教学《弧长和扇形面积》的习题时,我首先让学生自主讨论交流,然后对共性问题进行讲解,注重培养学生的思维能力。

1)自我感觉讲的很明白,但当让学生整理时,仍感觉部分后进生不能理解;

(2)听课时,学生的精力不够集中,有些同学的思维活动不起来,很被动;

3)给学生整理问题的时间较少,很多学生整理不完,课下没时间整理,所以实际上听课效果很差;

4)太吝啬与对学生的表扬。

收获:教学时让学生有了大量阅题的时间,锻炼了学生的解题思维。自我感觉是一节成功的课。



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