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八年级学生心理健康状况及心理障碍调查总结分析         ★★★
八年级学生心理健康状况及心理障碍调查总结分析

作者:网络 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-4-1 16:11:40


八年级学生心理健康状况及心理障碍调查总结分析

 

                                 

     

我校申报的《中学生心理健康状况及心理障碍成因分析研究》课题,在研究过程中采取抽样的调查方式,由我对八年级学生进行调查分析,共印发调查卷150份,其中收回100份,现将调查结果给予总结分析,供大家参考。

    100名调查对象中,男生57人,女生43人,虽然都是八年级学生但年龄参差不齐:13岁学生24人,14岁学生55人,15岁学生18人,16岁学生3人。

    数据统计:第一大题第1题:我因一些烦琐小事而烦恼,胃口不好。选A(一周内出现这种情况的日子不超过1天)有75人,占75%;选B(最近一周内曾有1天出现这种情况)16人占16%;选C(最近一周内曾有3-4天出现这种情况)9人,占9%;选D(最近一周内曾有5-7天出现这种情况)0人。第2题:当我心情不太好时,难以消除苦闷。选A82%;选B12%;选C3%;选D3%。第3题做事无法集中精力。选A72%;选B22%;选C2%;选D4%。第4题:遇到一些不愉快的事情,睡眠不好,经常会失眠。选A73%;选B15%;选C12%;选D0%。第5题:做事遇到挫折,觉得生活是失败的。选A78%;选B11%;选C10%;选D1%。第6题:感到孤单。选A68%;选B21%;选C10%;选D1%。第7题:时常认为自己比不上别人,觉得生活没有意思,这种心态使自己无法继续日常学习。选A75%;选B15%;选C7%;选D3%。第9题:我觉得人们不喜欢我,不想与人交往。选A62%;选B19%;选C17%;选D2%。第10题:不喜欢到学校上学。选A61%;选B28%;选C9%;选D2%

    第二大题第1题:同学带来了极为漂亮的钢笔,你也想买这样的一支,那么,你怎么办呢?

A、询问是在何处买的。B、自己找支与之相似的钢笔来。C、婉转的打听是从哪家商店出售的。  D、放弃打算。选A56%;选B12%;选C22%;选D10%  2题:班会上,一位看上去并不比你强的同学提出了比你高明的意见,当老师问你意见如何时,你怎么回答?A、赞成这条意见。 B、不赞成并提出其他意见。C、回答“我没有看法”。 D、一声不吭事后发牢骚。选A70%;选B5%;选C21%;选D4%  3题:你被同学奚落了一番,你会怎样?A、在什么时候也刁难对方一下。B、感到心里很不好受,却发作不得。C、决定和这人断交。D、自我解脱。选A25%;选B15%;选C36%;选D24%  4题:平时成绩一直不如你不相上下的那位同学,这次因为某个原因而成绩比你差,你是如何对待这件事的? A、他本来就不如我嘛。 B、哼,活该!最好下次也这样。C、要不是因为这件事,他准回考的更好。D、他真够可怜的。选A17%;选B8%;选C41%;选D34%  5题:本来你和另一位同学都有条件被评为三好学生,但由于名额有限,老师决定让那位同学获得这一荣誉,这时你的态度是什么?A、衷心地为那位同学鼓掌。B、心里愤愤不平,认为老师偏心。C、认为自己确实不如人。D、背后到处揭那位同学的短。选A57%;选B9%;选C32%;选D2%

   第三大题第1题:在赛场、考场,往往会过分紧张、烦恼、惧怕,这时我是怎么做的? A、用自我暗示的方法:默念我放松了,使自己放松。B、用深呼吸的方法,使自己放松。C、用胜利者的形象鼓舞自己或回忆过去成功的体验,使自己放松。D、老是想:考题难不难,考(赛)砸了家长、老师、同学会怎么看我等。选A37%;选B29%;选C22%;选D12%。第2 课间,由于一点小事和同学争吵了起来,并且对方把我惹火了。我怎么办?A、有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力,使情绪得到缓解。B、和要好的同学到操场走两圈使自己的紧张情绪松懈下来。C、放学到家后在众怒未消时,可以用看电视、听音乐、下棋、打球来使紧张情绪松懈。D、缠住对方,不依不饶,非要把事情弄清楚辩个清白,分个对错。选A45%;选B28%;选C25%;选D2%。第3 一个人往往会遇到不愉快的事情,这时我是怎么做的?A、把委屈压在心里,谁也不告诉,自己漫漫消化。B、把自己心中的委屈和烦恼想亲人或知心朋友诉说。C、用摔枕头、打沙袋、踢足球等剧烈运动来发泄心中的不快。D、找没人的地方大哭一场。选A5%;选B48%;选C39%;选D8%。第4  社会上、校园中有许多看来令人烦恼的、厌恶的事物,我怎么应付?A、用幽默的办法对付,往往使人们的不快情绪荡然不存,立即变得轻松起来。B、整日愤世弃疾,用激烈的语言来抨击、用过激的行为来阻击这些令人烦恼事物。C、身体力行,从自身做起,力所能及的减少这些事物的产生。D、见怪不怪,熟视无睹。选A37%;选B5%;选C39%;选D19%  5题:偶尔的一次考试失误,导致成绩下降,这时我应该怎样对待?A、怨天忧人,从此一蹶不振。B、总结经验,把失利当作前进的动力。C、不管不顾,无所谓。选A7%;选B45%;选C48%

   第四大题是问答题第1题在学习、生活中,你可能被老师、家长、同学误解,受到委屈,对此你怎么做?92%的同学都能正确对待,但也有8%的学生会有冲动、怨恨、过激的心态。第2 人们常说中学生是叛逆的,特别是八年级的学生经常与老师、家长有抵触,你如何看待这个问题,请发表你的见解。52%的同学不承认中学生是叛逆的,不会与老师、家长有抵触,48%的同学认为中学生是叛逆的,并且把原因归结于学校、老师、家长。  3题小明的成绩在班里一向居于首位,自从班里转来一位优秀的女生后,他总是排名第二。小明很不服气,认为她没什么了不起,平常也绝少与那位女生来往,还动不动就在同学面前对她冷嘲热讽。如果你是小明的好朋友,你将怎样劝说他呢?对于这个问题所有的同学都能以一个真正朋友的身份来劝说。

   初中阶段是人生成长的重要时期,而八年级是初中阶段的学生心理发展的关键期,是正值14—15岁的少年到青年的过渡阶段,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
1)过渡性  八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期,其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点,心理发展很不稳定,容易表露出沮丧、失意、不满、焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧,致使他们心理发展很不稳定,这时期特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
2)动荡性
    
八年级学生与七年级学生、小学生和九年级学生相比,心理波动性很大,感情易消退,他既无小学生那样的依赖性,又无高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的种种变化常常会引起迅速反映,他们自尊心强,争强好胜,敢作敢为;他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信 心,明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为长大希望成为社会的一员,受人重视,把他们看成大人,但他们实际不具有独立的地位;他们思想单纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理智和辨别是非,善恶美丑能力;他们的意志在发展,但克服困难意志还不强,容易把坚定与执拗、勇敢与冒险 混为一谈。由于八年级学生心理不稳定性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高,又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此,教育界通常把八年级阶段称之为危险期
3)闭锁性 

八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易表露自己的内心活动,尤其是女生较为突出,显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫 折,就会求助于平时交往的朋友或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧。有时,细心观察会发现,学生爱把自己放东西的抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信,否则他们不是拒绝,便是表示不满,甚至大发雷霆,或离家出走。因此他们随着自尊的增强,更加渴望别人的理解,又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。
4)社会性

八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期,在人生观的形成过程中,也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对初二学生个性的发 展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大,学生理想的确立,职业的选择,精神上的追求,越来越受其心理发展的社会制约,一方面既要张杨其个性,一方面又要 受到来自家庭学校、社会的约束,二者之间产生矛盾冲突,学生会出现,自我封闭、攻击、退化、妥协,求助无援等心理现象,如果引导不当,学生不良行为就会滋 长,产生消极的负面影响。
    
八年级学生已在初中学习生活了一年多,基本上已适宜了中学生活,他们离毕业还有一年多,作为一个承上启下的阶段,心理问题也不少。通过问卷调查,我发现八年级学生主要存在以下心理问题:

()学习类问题   因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,其问题有:1、学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。3、考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。
     (
)人际关系问题 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。1、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理,攻击行为等问题。2、同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。3、与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕,会给中学生造成不同程度的心理伤害。
     (
)青春期心理问题  1、青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。2、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变,必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。3、早恋。中学生一般尚未成年,我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代,特别是初中生,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
     (
)挫折适应问题  中学生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。
    
在调查中,我还发现年龄越大,心理问题越多。同一年级的学生,年龄越大,思考的问题越多,困惑也越多。在我调查的100名学生中,留守学生、父母离异学生占18%,他们的孤独感比其他学生要强烈。另外还发现女生对心理问题的自我调节能力普遍比男生强。

心理专家认为青少年心理健康水平的标准,有以下十项:心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。青少年心理发展有以下特点。1、智力逐步发展到高峰期:具有较敏锐的观察力和记忆力,抽象思维能力迅速发展,但容易产生片面性和主观性。2、自我意识迅速发展,“成人感”强烈:自我意识高涨,喜欢按照自己的观点和生活方式,安排自己的学习和处理人际关系,容易产生“逆反心理”。3、情绪和情感丰富而强烈,但不稳定,具有两极性:青少年情感逐渐丰富,富于感染力;情绪高亢激烈,充满激情,但不稳定,容易冲动。4、性发育加速,性意识萌动:随着年龄增长,身心逐渐发育成熟,青少年开始产生前所未有的心理活动——性意识,这是每个人发育中的正常现象。

心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生素质不高,尤其是心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育,而不重视心理健康的教育,对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。我们认为应该从以下几方面做起。

1、创设有利于学生心理健康发展的环境。营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家,学生从学校中不知不觉地接受教育和影响,因此优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。创设育人情境,促进学生心理品质的优化。目前,青少年心理和行为问题日益增多,而人的心理和行为又是密不可分的,良好的行为习惯受良好心理素质的支配,同时,良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此,学校心理健康教育不是单纯的口头说教,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制,形成良好的行为习惯,形成一定的心理素质。

2、教师是实施心理教育的主体。构建民主、平等的师生关系。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。老师应把学生当作知心朋友,师生之间加强沟通和理解。

3、改变评价方式。学生的自卑心理、厌学情绪大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情,偏爱成绩好的尖子生,对中等生漠不关心,对后进生全盘否定,出语不逊,这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响,可能使许多学生产生自卑心理和厌学情绪,甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响,严重影响学生的身心健康。我们对待每个学生都应一视同仁,绝对不能挖苦、讽刺学生,应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师对学生应学会赞美,让学生能不断地从中得到鼓励。

通过此次中学生心理健康状况及心理障碍成因分析,让我们教师了解了学生的心理状况和心理问题,为以后的探索解决提供了丰富的资料,将有利于中学生心理健康发展,帮助他们顺利愉快的度过初中阶段。



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