海口实验区华东师大版数学教材实验经验交流

自2001年9月1日开始，海口市有99所初中学校参与了基础教育课程改革实验工作，其中51所是市属学校和区属中学，40多所是企业和民办学校，虽然海口是省会城市，但由于历史的原因，我市的基础教育与全省的基础教育一样，基础相对比较薄弱，发展极不平衡，全市四个区，各区属学校中大部分学校地处市郊及农村地区，办学基础条件相对较差。这次的课程改革实验我市使用的是华东师版义务教育课程标准《数学》实验教材。自实施基础教育课程改革实验工作以来，进展平稳、顺利而健康。在采取得力措施有效地推进课改实验中，以下几个方面的工作较为突出：

一、加强领导

1. 成立了“中学数学学科实验工作学科指导小组”。学科指导小组由市、区教研员、实验学校骨干教师组成。要求学科指导组的成员做到“三个先”和“三个到位”。“三个先”即：对课程改革的新观念、新思想、新信息要先知道、先理解、先落实。“三个到位”即：观念转变到位、实验指导到位、评价机制到位。主要职责是：指导、协调各实验学校开展学科的实验工作；组织全市性的课堂教学研讨与交流活动；具体指导各实验学校开展课题研究；负责学科实验工作各阶段的总结与评价，对部分课改实验学校进行调研，重点对申报“课改实验先进学校”的学校进行调研和评估，保证实验工作的顺利开展。近这几年来，学科指导小组的老师负责组织、协调全市的学科培训，下实验学校听课、评课，与课改实验老师一起共同探讨、解决实验中遇到的问题，为我市的课改实验提供学科技术支持。

2. 各区、实验学校也成立领导小组和学科备课组。由学校科组长负责承担学校学科具体的实验教学任务，每学期都制定本学期的学科实验工作计划，在制度上强化管理。计划中有备课组长、实验教师名单；每周集体备课的具体时间、地点、主讲人；校内各类研究课的具体安排等。并且把实验工作计划交一份给市教研室备案，以便教研员和学科的指导组随时下去听课，检查和参与活动。学科指导组和各校实验年级备课小组构成了两级的教研网络，极大地保证了学科实验工作的顺利开展。

3. 确定学科实验工作基地校。因为我市参与实验的学校多，范围广，而市区两级的数学教研员却只有2位，并且还有一大堆的常规教研工作和其他工作，精力有限。因此，我们采取“以点带面，中心辐射，稳步推进”的原则，最初把市义龙中学确定为我市中学数学学科课改实验工作基地学校。随着课改的进一步推进，在原有实验基地校的基础上，去年增加了海口二中、海港学校两所学校为课改实验工作的基地校。我们把工作的侧重点放在基地校上，集中有限的人力、物力、精力抓好基地校的实验工作。经常下试点校听课、评课，与实验老师共同研究实验教材和教法；给实验教师压担子，经常让他们承担全市的课改研究课，承担课题等。自课改来，义龙中学数学组共承担了多次全市性的各类的研究课、观摩课，及实验教材的培训，各基地校还参与“培养学生的创新思维能力的子课题——探究式的教学方法研究”、“注重开放与生成，构建充满生机活力的课堂教学动行体系”和“促进学生数学学习的评价实验与研究”等国家级、省市级课题研究。虽然承担实验学校和老师的压力非常大，但却使一批中年青教师落颖而出，迅速成长起来。学校有一位年轻教师叫任金凤，2002年9月才刚刚走上教师岗位，但我们却让她在课改培训班上给全市120多位教师上研究课，还让教育部专家组的教师听她的课，使这位教师进步非常快，她的课得到了省课改实验区评估团和全市实验教师的高度赞赏。该校的省级骨干教师陈河珍，她成为我市学科培训骨干力量，还有该的科组长潘家良成为课改课题研究积极分子。

我们以基地校为中心，向其他学校辐射，充分发挥基地校的示范作用，总结他们的成功经验，向全市推广，促进其他学校的课改实验工作。定期召开研究实验研究实验推广工作的会议，分析研究课程改革中出现的新问题，提出解决问题的对策，经过近几年的实践，取得了很好的效果。

4．加强农村学校的教学指导。农村学校的课程改革是当前课程改革实验工作的重点，也是推进的难点，我们采取以“片”为单位，施行定点“包片”的教研活动方式联片教研，每个教研员或骨干教师负责整个片区实验工作，形成区、片、校三级教研网络，教研员定期下到的负责的片区上课改教学示范课及做讲座，以此来带动整片区学校进行实验。结合我市启动的第三批农村学校学科带头人培养工作方案，抓好对农村学校学科带头的理论学习和课堂教学能力等基本功的培训，每学年组织教学能力比赛。同时，发挥省市级骨干教师的辐射作用，每个学期组织骨干教师、优秀教师送教下乡，送训下乡，促进教师共同发展。

    二、加强培训

要做好课改实验工作，转变教师的教育教学观念是关键，而转变观念的主渠道是教师培训。我们把课程改革和教师发展紧密结合起来，把做好培训工作做为进入课改实验的首要工作来抓。

在培训内容上，实验初期重点学习和贯彻了全国基础教育工作会议精神，研读了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准》，及对实验教材的分析与解读。课改《纲要》和《课程标准》要求全体教师人手一套，非实验教师也要参加学习和考核，提前介入课改工作，为实施课改实验从师资上作了充分的准备。随着实验工作的推进不断发展和变化，我们结合课程改革最新进展，结合教师个人的经验和实践，把培训的内容重点放在教材标准的分析和课堂教学典型案例的剖析及上。

在培训方式上，采取基地培训和校本培训相结合，市级培训和教师岗位继续教育培训相结合，专项培训与参与式培训相结合的作法；在培训的层次上，不仅选派教育行政干部、教研人员、校长和省市级骨干教师、科组长等参加国家级培训，而且举办针对不同对象（校长、教学管理者、培训教师、实验教师、新教师、学科组长）、不同内容的市级专项培训。由于我市学校分布广，师资水平差异较大，我们意识到新课程实验的推进仅靠集中培训是远远不够的，因此我们立足学校、片区开展培训和研究（校本教研），使每一所学校都成为促进教师个人的实践与反思、教师间的交流合以及获得专业指导的基地。

我们把市级培训做为一个常规工作来抓，每学期开学前，市教育局都统一部署，组织全市实验教师、科组长、省市两级骨干教师进行新教材培训。为了确保培训工作的顺利进行，保证培训的质量，成立了培训工作领导小组，制定了培训工作计划，培训班实行考勤登记，确保实验教师全员参与培训，坚持“先培训后上岗、不培训不上岗”。采取灵活多样的培训形式，既有领导、专家的报告录相，又有讲座、现场教学观摩与案例分析，还有参与式的研讨活动，让培训老师亲身体验“参与式”、“合作式”的学习方式，转变教育教学观念。同时每次培训都安排培训作业，如写心得体会，或写一篇教案，或写一篇说课稿等，并收集存档。