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[组图]《整式的加减》单元复习说课稿           ★★★
《整式的加减》单元复习说课稿

作者:网络 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2016-9-16 20:56:51


《整式的加减》单元复习说课稿
甘肃省金昌市金川公司六中 李俊德

尊敬的各位专家评委、老师们:你们好

今天我说课的题目是人教版数学七年级上册第二章《整式的加减》单元复习。下面,我对本节课的教材、学生、流程、创意、效果、感受这六方面的设计进行说明。

一、说教材

1、教材地位和作用:本节课来源于新人教版七年级数学上册第二章《整式的加减》单元复习,本课是全章知识的综合与应用,是一节复习课,复习到的知识点有主要的概念单项式(包括定义、系数、次数)多项式,包括项、次数、同类项、升降幂排列,主要的法则有合并同类项、去括号、整式的加减,是全章的总结。学习整式,是学生由数到式的一个过渡,而整式的加减是由数的加减到式的加减的一个过渡,它起到了承上启下的作用,同时,又是以后学习方称和函数的重要工具和基础

2、教学目标:

知识技能:

1.进一步理解整式、单项式、多项式、同类项的概念;

2.能熟练指出单项式的系数、次数和多项式的项数、次数,能把一个多项式写成按某个字母的降幂或升幂排列;

3.掌握合并同类项法则;

4.能灵活应用去括号法则,进行整式加减运算.

数学思考:

1.通过回忆和交流,经历对已有知识的归纳;对本章内容的认识更全面、更系统化。

2.通过应用与实践,提高分析问题、解决问题的能力;培养学生主动分析问题的习惯。

3.进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握。

解决问题:

引导学生用数学的眼光看问题、分析问题,培养他们用已知解决未知的能力,进一步发展他们应用数学的意识。

情感态度:

在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论与交流,从中获益;体会数学来源于生活又作用于生活,从而获得成功的喜悦。

3、教学重点和难点:重点:本章基础知识的归纳、总结;基础知识的运用;整式的加减运算。难点:整式的加减运算的应用及探索规律列式

二、说学生

一会所谈教学流程来源于一堂校内公开课的教学实录,所以这里说说学生情况,学生共有57人,其中男生32人,女生25,对于刚刚升入初中的学生而言,还没有完全适应初中的学习生活,数学思维还比较单一,分析问题能力较弱。

三、说流程

1、儿歌引入、激发兴趣

 用一首学生比较熟悉的儿歌设置问题情境,有效的吸引学生的注意力,增强好奇心和求知欲,激发学生兴趣,

问题:“n 只青蛙       张嘴,     只眼睛,      条腿,扑通______声跳下水”的设置,既考察了本章整式中用字母表示数,又能激发学生的学习热情。

课堂反映学生能够轻松作答,兴趣高涨,比较成功。

2、回顾本章、总结归纳

 

        单项式(定义、系数、次数)

整式

多项式(定义、项、次数、同类项、升降幂排列)

 

法则:去括号,合并同类项,整式的加减

这一环节设置目的让学生回顾总结,形成知识体系,同时让学生作答能提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。

课堂反映学生能够在不断的补充当中将本章所有的主要概念及法则准确表达,理解能力有所增强。

3、简单练习、深刻理解

1、下列整式中哪些是单项式?哪些是多项式?指出单项式的系数、次数,多项式的次数

2、判断题:

3a2+5ab2的最高次项系数是5          xy2的系数是 

 的系数是                  -ab2c的次数是2 

基础练习(一)考察了学生对已学本章概念的理解,通过练习更加深刻、准确。

课堂上学生都能积极举手回答,展示自己能力,课堂回答准确率很高,为以后的学习夯实了基础

4、积极作答、树立自信

    基础练习(二)考察学生对本章学习的法则的运用能力,计算能力

课堂上学生充分作答后积极举手回答,有根有据,表述清楚,掌握情况良好

5、典型例题、学生发挥

    1计算:(1)                          2

    这一环节一位学生板演第一题,其余练习,并在完成后请另一位学生点评,点评时学生能清楚的表述此题所考察的知识点是辨析同类项并合并。第二题有老师板演完成,强调去括号时的方法、学生的易错点。

2先化简,再求值:                             ,其中x= -2

此题在课堂上老师引导学生对解法进行了分析,直接代入和化简后代入的比较,使学生能够体会方法的简便性,学生通过交流完善了语言的准确性和严密性,学生出现了化简准确,代入时忘记加括号的错误,说明学生对数学的符号感不强,通过练习,增强了学生符号感。

3已知A=3x+2,B=x-5,求(1A+B  23A-2B

此题考察学生的整体代入,渗透一种数学思想,掌握一种数学方法,课堂上采用了先练习(1)后讲解(2)的方式,学生出现的错误是漏加括号,老师进行了强调,其他情况良好。

6、热烈讨论、师生互动

    4试说明式子(a3+3a2+4a-1)+(a2-3a-a3+3) -(a-5+4a2)的值是与a的取值无关的一个定值,

求出这个定值。

    此题考察了学生分析问题、解决问题、灵活运用的能力。课堂上出现学生理解不到位,分析不出解题方法情况,说明学生的说理能力较弱。老师进行了讲解,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力,学生接收效果良好。

7、动手操作、合作交流

5将一张普通的报纸对折,可得到一条折痕。继续对折,对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续对折4次后,可以得到几层纸、几条折痕?如果对折10次呢?对折n次呢?

此题以学生动手操作有特殊到一般,讨论自己的发现规律并列式表示,以此培养学生的探索意识、合作意识。课堂反映热烈,积极性很高,效果很好。

8、畅谈收获、互相学习

这一环节的设置让学生充分展示自己语言表达能力的平台,课堂上学生畅谈收获,回顾本章,总结全面。

9、作业布置、自我检测

在学案最后我设置了一份自测题作为课后作业,让学生通过独立完成,自检学习效果

四、说创意

1、课件的第一张我出示给学生的是“没有天生的信心,只有不断培养的信心”;“在数学的天地里,重要的不是知道什么,而是怎么知道什么”;这两句名言;课堂寄语是“快乐学习,快乐成长!”,并配有钢琴曲作为背景音乐,目的就是创造轻松愉快的学习环境,让学生能有信心学好数学,快乐成长中快乐学习。

2、本课我用儿歌作为问题情境,引人入胜,轻松过渡到全章的复习环节,吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,提高了课堂学习效率。

3、多媒体课件加学案加大了课堂容量,使得复习课学生的练习题型多样,节约时间,课堂紧凑,学生轻松,充分体现了学生自主练习为主,教师点拨为辅的课程理念,课后的自测题作为作业第二天上交后,老师可以对本课的所有内容进行检查,能够准确了解学生,为下一节课的教学备课提供了准确的学生信息。

五、说效果

    从上课到下课学生的注意力始终集中在课堂上,上课单独回答问题的学生人数过半,老师对于学生能够充分给予肯定,在学生练习时能给与耐心指导,融洽了师生关系,没有对学生的问题横加指责,始终让学生感受到了老师的亲切、关爱,学习吃力的学生我给予简单的问题让他作答,树立了他们学习数学的自信,体现了分层教学,让每一位学生学有所获,能力得到了不同程度的提高,为下一章的学习打下了坚实的基础。

六、说感受

   1、平时教学要吃透教材,了解学生,灵活处理教学内容,不照本宣科。

   2、平时教学中注重师生互动,发展良好的师生关系,多创造条件让学生进行“合作学习、互帮互助”,让他们体会学习的乐趣,喜欢数学,快乐成长,快乐学习。

   3、对学习有困难的学生能够给予更多的关心和帮助,逐步消除他们学习的恐惧心理,树立他们的学习自信,使他们能将基础的知识掌握,具备一定的数学能力。

4、数学学习本身就学科特点而言,多少有些枯燥,怎样让学生喜欢学习数学,还需要我们数学教学老师在平时的课堂上丰富自己的教学语言,吸引学生的注意力,以此提高数学教学成绩。



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