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[组图]在磨课中成长         ★★★
在磨课中成长

作者:网络 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2010-4-1 15:49:00


每一次修改的过程都非常痛苦,挣扎太多,困惑不少。虽然表面上看来我的每一次讲授都被批得体无完肤颜面无存,但在这的背后,我的教学却真正成长起来了,因此,内心又是非常愉快的。正所谓痛并快乐着。我想成长中必然有痛苦伴随,这正如蝴蝶的蜕变一样,只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验,才能有振翅飞舞的一天。
  三段两反思磨课活动,即一节课,反复上三次,每一次课后都要进行反思,反思后,同步跟进,仔细琢磨、精心打造后再上。我是一名教龄不足两年的青年教师,是三段两反思磨课活动使我锻炼成长起来。下面就谈谈我的感受和体会。
  我参加课改教学比赛的课题是初一下学期第八课第一框《生活处处有情趣》。本框内容不多,看似较为浅显,需要教师创设情境,引导学生去感受、理解,进而深化教学主题。
  在第一轮教学设计中,我主要从教材出发,设计了以下教学环节:
  
  课后,通过学校教研小组教师的评课,我感到这节课离新课改的目标还比较远,教学方式比较传统。从教学理念上来说,问题如下:其一,这堂课采用的活动不少,但却没能较准确地领会新课改所要解决的根本问题是如何让学生有效学习,改变学生的学习方式。活动的实际效果较差,不能从本质上、深层次地反映新课程理念。其二,在情境和问题的设计上,我没有达成和学生心灵的共鸣,导致学生缺乏心灵感悟,对于究竟如何发现情趣,在哪儿能捕捉到情趣的问题未能拓展。对落实双基理解狭隘,在知识的传授中,学生的学习主动性、积极性,学习的创新能力没能得到较好地展现。其三,情趣有着深刻、广泛的内涵,在这一方面的教学中延伸、扩张不够,教学内容未体现深度,仅停留在表象上。总之,对教材的理解、把握不够。
  从具体教学过程来看,这堂课暴露的问题集中在:没有对教材进行更深层次地挖掘;重、难点不突出;创设教学情境单一。教学中存在的主要问题有:1.教学的主线不清晰,内容散乱;2.设计的活动没有切实贴近学生生活,教学情境不能吸引学生;3.教学难点交往中的情趣、情趣互有差异未突破,学生没有理解;4.关于自然中的情趣家乡美,没有上升到如何创造家乡的美,没有升华主题;5.诗词赏析的作用不突出,未达到设计效果;6.教师的说教太多,学生自主学习、主动参与太少。
通过第一次集体反思,在教学理念上我改变了以前对新课改的认识,体会到:本节课应立足培养学生积极、乐观的生活态度,要突出以学生感受为主,让教学真正贴近生活。为此我调整了教学行为:1.调整活动的内容和形式,让学生在课堂上真正地动起来,形成积极主动的学习态度;2.明确以苦入手,以乐结束的教学主线;3.突出心中有美,眼中才有美的教学核心。基于此我又重新设计了教学环节。

 

  第二轮的教学设计在说课过程中得到了在座各中学教研组长的认可,大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神,教学内容也得到了升华。在这次集体反思中,教学中暴露的缺陷主要是:1.教学中没有体现出如何从学生实际出发,从学生兴趣出发;2.如何加强上课过程中的思想教育不明显。存在的具体问题有:1.对教学过程中的德育教育契机把握不够;2.对学生活动的时间的有效性考虑不足;3.课件的呈现还应更加贴近初一学生的年龄特点等。
  教师们的意见让我重新开始思考怎样使一堂课精益求精,日渐完善。我意识到:让教学真正走进学生生活,不单单要从教学设计、教学内容、教学环节上贴近学生生活,教学的组织和教学的呈现也都应贴近学生心理特点。我再次调整教学行为:1.注意对学生问题回答的引导、深入;2.调整课件的背景、色彩、配乐,增加动画效果;3.改变结束方式,突出以乐结尾的构思。
  整个磨课的过程今天说来轻轻松松,但其实每一次修改的过程都非常痛苦,挣扎太多,困惑不少。虽然表面上看来我的每一次讲授都被批得体无完肤颜面无存,但在这的背后,我的教学却真正成长起来了,因此,内心又是非常愉快的。正所谓痛并快乐着。我想成长中必然有痛苦伴随,因为这正如蝴蝶的蜕变一样,只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验,才能有振翅飞舞的一天。
  这一次非同寻常的磨课经历,丰富了我的教学经验,让我增长了教学技能,更新了教学理念,加深了对新课改的认识。同时,也有一些问题引起了我的进一步思考:如,如何让学生在活动中有效地学习,发挥活动的实际效果;学生活动如何才能不停留在形式的热热闹闹上,而是真正激发学生深层次的思维;怎样把握情感涵养的滋润知识魅力的熏陶间的尺度;怎样真正体现教师作为教学过程平等中的首席这一角色,等等。
  在那段匆忙而又辛苦的工作中,我学到了很多知识,感受到了自己的不足,三段两反思的磨课过程给予我太多的收获与思考,是我教学实践中的宝贵财富。作为一名年轻教师,我还会继续努力,在教书育人中不断反思,在反思中不断提升,本着让学生乐学的原则,努力营造一个充满情趣的课堂,提高学生的学习、生活能力。



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