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北师大版七年级数学下册4.1游戏公平吗(二)教学设计WORD

文件大小: 53 K
资料类别: 教案课例
开 发 商: 佚名
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一、        学生起点分析

学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预测,并阐述自己的理由。在七年级上学期中学生已接触了不确定事件,前面一节课中又学习了必然事件、不可能事件、不确定事件,及各类事件发生的可能性大小;此外还学习了利用数轴上01之间的线段可以直观的表示事件发生可能性大小的取值范围。学生具备了进一步学习事件发生等可能性的能力。

学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。

 

二、        教学任务分析

教科书基于学生对事件发生等可能性的认识,提出了本课的具体学习任务:使学生经历“猜测—实验和收集实验数据—分析试验结果—验证猜测”的过程,了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标,或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成,因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标,或者说,数学教学的远期目
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